“学生们，现在老师正式的带领着一起进入童话故事《皇帝的新装》，老师这里有6个词语的解释需要你们记一下：这些词语分别是‘不可救药’‘称职’‘急迫’‘滑稽’‘骇人听闻’和‘随声附和’。”
“‘不可救药’这个词语的意思就是病重到已无法救治，比喻人或事物坏到无法挽救的地步；‘称职’呢，就是指能够胜任所担任的职务，像文中说的，要是能看出那布的美丽，就是称职的大臣啦；”
“‘急迫’就是形容心情十分迫切，急着去做某件事，比如皇帝急迫地想穿上新衣服；‘滑稽’是形容言语、动作引人发笑，文中皇帝光着身子游行的样子就很滑稽；‘骇人听闻’意思是使人听了非常吃惊、害怕，多指社会上发生的坏事，这里骗子编造的谎言也算是骇人听闻了；‘随声附和’就是自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说，文中那些大臣们看到皇帝假装称赞布美，也跟着随声附和。”
语文课老师耐心地讲解着每一个词语的意思。同学们都认真地听着，有的还拿起笔在课本上做着笔记。权三金一边听，一边在心里默默理解着这些词语，想着如何把它们运用到对课文的理解中去。等语文课老师讲解完词语，又接着说道：
“现在，我们结合这些词语，再深入去理解一下课文中人物的语言和行为，看看能不能有新的发现。”
班上的学生们再次投入到对课文的研读中，教室里安静极了，只听见翻书和写字的声音。权三金仔细地品味着每一个词语在文中的运用，他发现，这些词语就像一把把钥匙，能打开对人物形象和故事内涵更深入理解的大门。
过了一会儿，语文课老师让学生们在各自的小组讨论，说说自己对课文中人物形象和童话意义的新的认识。权三金和小组里的同学热烈地讨论起来，大家你一言我一语，从不同的角度分析着人物，探讨着童话所蕴含的深刻道理。在讨论中，权三金对这篇童话有了更深刻的理解，他觉得，这不仅仅是一个简单的讽刺故事，更像是一面镜子，映照出人性中的弱点和社会中的弊病。
语文课老师觉得讨论的差不多的时候，就拍了拍教学电脑旁边的桌子，对还在讨论的学生们说道
“学生们，请语文课代表用自己的话语来划分一下这篇童话故事的层次。”
语文课代表听到老师的指令后，站起身来，清了清嗓子，开始认真地划分层次：
“这篇《皇帝的新装》可以分为三个层次。第一个层次是从开头到‘大家都说这布料美丽极了’，这一部分主要写了骗子如何用虚假的布料设下骗局，以及皇帝和大臣们被骗的经过；第二个层次是从‘皇帝带着一群高贵的骑士们亲自来了’到‘他似乎觉得老百姓们所讲的话是真的’，这一部分描绘了皇帝穿上‘新衣’举行游行大典的荒诞场景；第三个层次就是剩下的部分，写了小孩子道出真相后，皇帝内心的惶恐和装作镇定的可笑模样。”
听完语文课代表的划分，语文课老师微笑着点了点头，说道：
“课代表划分得很准确，大家对这篇童话故事的层次是不是更清晰了？那接下来，我们就每个层次再深入探讨一下其中蕴含的深意；那这篇童话故事是从哪几个方面描写皇帝爱新装的？写皇帝爱新装的目的是什么？哪位学生自愿来说说自己的想法？”
权三金思考了片刻，便高高地举起了手，语文课老师见状，笑着示意他站起来回答。权三金站直身子，有条理地说道：
“这篇童话故事从皇帝为了穿新衣服不惜倾尽所有钱财、每天换好多套新衣服、亲自来看布料制作进度这几个方面描写了皇帝爱新装。写皇帝爱新装的目的是为了通过皇帝这种极度爱慕虚荣、昏庸无能的表现，讽刺当时社会上那些爱慕虚荣、自欺欺人的人，同时也揭示了封建统治阶级的愚蠢和虚伪。”
语文课老师听完权三金的回答，脸上露出了赞许的神情，说道：
“权三金同学回答得非常精彩，分析得很透彻。其他同学还有没有不同的见解或者补充呢？”
这时，又有几位同学陆续举起了手，纷纷发表自己的看法。有的同学从大臣们的角度进行分析，说大臣们为了保住自己的官职，不敢说出真相，是助纣为虐；有的同学则从小孩子的角度出发，认为小孩子天真无邪，敢于说出真相，代表了纯真和勇敢。
语文课老师认真地听着每一位同学的发言，不时点头表示肯定，等大家都发表完自己的看法后，语文课老师总结道：
“各位学生说得都很好，从不同的角度对这篇童话故事进行了深入的分析。《皇帝的新装》这篇童话通过一个荒诞的故事，深刻地揭露了人性的弱点和社会中的问题，希望大家在今后的生活中，能够保持真诚和勇敢，不要像故事中的皇帝和大臣们那样自欺欺人。”
“学生们，写皇帝爱穿着的癖好，突出他的昏庸无能、荒唐可笑、也写出皇帝上当受骗的缘由，为下文骗子愚弄皇帝作了有力的伏笔。现在请在座的学生们在文中找一找骗子引诱皇帝上钩的话是哪句？”
教室里顿时安静下来，同学们纷纷低下头，在课本上仔细地寻找着。不一会儿，就有同学举起了手，语文课老师示意他回答。那位同学站起来说道：
“是‘任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服’这句，骗子用这句话抓住了皇帝爱新装又怕别人说他愚蠢、不称职的心理，让皇帝一步步走进他们设好的圈套。”
语文课老师微笑着点了点头，说：
“回答得很准确，那大家再想一想，骗子为什么要编出这样奇怪的衣服呢？”
班上的学生们又开始思考起来，有的同学小声讨论着，过了一会儿，周之轩同学举起了手，语文课老师让他站起来回答。他说：
“骗子编出这样奇怪的衣服，一方面是为了满足自己的贪欲，想骗取钱财；另一方面也是利用了人们爱慕虚荣、不敢说真话的弱点，这样他们才能顺利地实施骗局。”
语文课老师听后，满意地说：“周之轩同学分析得很到位，骗子正是抓住了人们的这些心理，才让这个荒诞的故事得以展开。那接下来，我们再思考一下，如果当时在场的人中，有一个敢于说出真相的大臣，故事又会怎样发展呢？”
教室里先是一片寂静，随后同学们便热烈地讨论起来。有的同学认为，如果有大臣敢于说出真相，皇帝可能会及时醒悟，停止这场荒唐的游行，骗子也会被当场抓住，故事就不会如此荒诞地发展下去；有的同学则觉得，即便有大臣说出真相，皇帝也可能因为爱慕虚荣而不愿相信，甚至会惩罚那个说真话的大臣，故事依旧会朝着荒诞的方向继续，只是过程中会多一些波折；还有同学提出，若真有大臣说出真相，其他大臣可能会受到鼓舞，纷纷站出来揭露骗局，那么皇帝最终也不得不面对现实，整个社会的风气或许会因此而有所改变。大家各抒己见，课堂气氛十分活跃。
“学生们，来看看课文的第一段，找出描写皇帝的爱好、心理活动和语言、动作等语句，并揣摩、分析皇帝的人物形象。”
同学们迅速翻开课本，埋头在第一段里仔细搜寻起来。不一会儿，教室里便响起此起彼伏的翻书声和轻微的讨论声。有的同学小声念着找到的语句，和同桌交流着自己的理解；有的同学则紧皱眉头，反复琢磨着某个词语在句中的含义。
权三金也在认真查找着，他一边用手指着课本上的文字，一边在心里默默分析。他发现，文中描写皇帝爱好的语句“他每一天每一点钟都要换一套衣服”，生动地表现出皇帝对新装的极度痴迷；而描写皇帝心理活动的语句“那真是理想的衣服”，则将皇帝渴望得到这种神奇布料的迫切心情展现得淋漓尽致。在描写皇帝语言和动作的语句中，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子”，通过皇帝的这番话和他说这话时可能有的趾高气扬的动作，把皇帝昏庸无能却又自以为是的形象刻画得入木三分。
过了一会儿，语文课老师看到大部分同学都已有了发现，便说道：
“哪位同学愿意先来分享一下自己找到的语句，并分析一下皇帝的人物形象？”
话音刚落，就有同学积极举起了手。一位同学站起来说道：
“我找到的描写皇帝爱好的语句是‘他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服’，从这里能看出皇帝把所有的精力都放在了新衣服上，根本不关心国家大事，是一个非常昏庸的皇帝。”
另一位同学接着说道：
“我找到描写皇帝心理活动的语句是‘我倒很想知道衣料究竟织得怎样了’，这句话体现出皇帝对布料的极度好奇和渴望，也反映出他容易被骗子的话牵着走，没有自己的判断力。”
又有同学分享道：
“我找到描写皇帝语言的语句是‘怎么！我的锦袍呢？快给我穿上’，从这句话能感觉到皇帝的傲慢和专横，他只想着自己穿新衣服，根本不考虑别人的感受。”
语文课老师听着同学们的分享，不时点头给予肯定，等几位同学分享完后，总结道：
“同学们找得很准确，分析得也很到位。从这些语句中，我们可以看出皇帝是一个极度爱慕虚荣、昏庸无能、自欺欺人的人，他只注重外表的华丽，而忽视了作为一国之君应有的责任和智慧。这也正是这篇童话想要讽刺的对象。接下来，我们继续深入分析课文。”
“老师觉得课文的第一段运用了夸张的修辞手法，从多方面把皇帝酷爱新装的癖好，描写到极致，突出了皇帝爱慕虚荣、生活奢靡，为下文写骗子投其所好，用纺织奇特的布做新衣做铺垫。”
“学生们再来自由的阅读课文的第5自然段，看看这段文字是什么描写？”
学生们纷纷翻开课本，找到第5自然段认真地阅读起来。教室里安静极了，只听见轻微的翻书声。不一会儿，就有同学举起了手。一位同学站起来说道：
“老师，这段文字主要是语言描写，写了骗子向皇帝介绍那根本不存在的布料的特性，说这种布色彩和图案都分外美丽，而且愚蠢或不称职的人是看不见的。”
语文课老师微笑着点了点头，说：
“回答得很准确，那大家再想一想，骗子为什么要进行这样的语言描写呢？”
班上的学生们又开始思考起来，有的同学小声和同桌讨论着。过了一会儿，王南同学举起了手，语文课老师示意他回答。她说：
“骗子进行这样的语言描写，一方面是为了进一步迷惑皇帝，让皇帝对这种神奇的布料更加向往和期待，从而更深入地陷入他们设好的骗局；另一方面也是为了后面皇帝看不见布料却不敢承认做铺垫，因为前面已经说了愚蠢或不称职的人看不见，皇帝爱慕虚荣，肯定不愿意承认自己看不见，所以就只好自欺欺人。”
语文课老师听后，满意地说：
“王南同学分析得很全面，骗子正是通过这样的语言描写，一步步实现了他们的骗局。那接下来，我们再看看这段语言描写中，骗子的语言有什么特点呢？”