“抗日国际军校”的构想，如同在林晓心中点燃了一团火，迅速转化为行动。但他深知，在这个派系林立、关系微妙的盟军体系中，如此大胆的计划，若无重量级人物的支持，仅凭“东方旅”新晋的声威，很难真正推行开来，甚至可能被曲解为拥兵自重的野心。他首先想到的，便是刚刚并肩作战、且在国内军界素有威望的孙立人。
数日后，孙立人应邀来到“野人谷”。经过仁安羌的鏖战和后续的转移，他的部队也在附近区域休整补充。踏入这片刚刚显露出建设雏形的河谷，孙立人眼中不禁闪过一丝讶异。他看到的并非简单的营盘扎寨，而是规划有序的功能分区：防御工事依托地利，层次分明；施工中的营房和仓库错落有致；甚至能看到士兵们在利用水流尝试进行简易的水力锻造。这一切，都透着一股与国内其他部队迥异的、注重效率和长远规划的气息。
林晓亲自陪同孙立人视察，没有过多寒暄，直接将他引到了河谷深处一片被特意清理出来、设置了各种简易障碍和模拟工事的训练场。这里，正有一队“东方旅”的骨干在进行班排级战术示范。
孙立人抱着胳膊，凝神观看。他看到士兵们不再是传统的密集队形冲锋，而是以三到五人的战斗小组为单位，交替掩护，灵活穿梭于模拟的丛林和废墟环境。火力配置也极为独特，StG-44突击步枪担任中坚，mp40冲锋枪负责近距压制，mG42通用机枪则随时提供支援或封锁。士兵之间的沟通多用简洁的手势和短促的口令，行动迅捷而致命。
“这是……”孙立人微微蹙眉，他看出了其中蕴含的高效，但也感到了强烈的“离经叛道”。这完全颠覆了他所熟悉的、强调正面突破和层层推进的德式、日式操典。
“这是我们结合西班牙、北非和缅甸丛林经验，总结出的小队渗透突击战术。”林晓在一旁解释道，“强调主动性、灵活性和火力持续性，尤其在复杂地形对抗装备、训练占优的敌军时，效果显着。”
孙立人不置可否地点了点头。随后，林晓又向他展示了针对日军夜袭的反制训练，以及利用缴获的日军炸药进行的简易爆破和诡雷设置教学。这些内容，无疑都是极其实用的战斗技能，但其中透露出的那种“不择手段”、注重实效甚至带着些许“阴狠”的风格，让出身黄埔、深受正统军事教育影响的孙立人，内心深处泛起一丝本能的排斥。
视察完毕，两人在林晓那间简陋的竹楼指挥所内坐下。勤务兵奉上清茶。
“孙师长，”林晓开门见山，“想必您也看到了。日寇凶顽，非寻常战法可制。我部这些在血火中摸索出来的东西，或许粗粝，却是在绝境中求存、杀敌的有效手段。我欲在此创办一所军校，不拘一格，为远征军、乃至所有抗日武装培训基层军官，传授这些经验。不知您意下如何？”
孙立人端着茶杯，沉吟良久。他放下茶杯，目光锐利地看向林晓：“林旅长，办学育人，是功在千秋的好事。你在仁安羌展现的指挥艺术和贵部的战斗力，孙某亦深感敬佩。于公于私，我理当支持。”
他话锋一转，语气变得凝重：“但是，林旅长，你这些战术……过于强调奇巧，侧重于小部队的独立作战，与我军现行操典和指挥体系，颇有扞格。若广泛传播，恐基层军官只知小组突击，不识大兵团协同；只重技巧机变，忽略正面攻坚之勇毅。此非强军之道，长久以往，或会导致部队纪律涣散，指挥失灵。”
他顿了顿，似乎在斟酌词句：“况且，国内情形复杂，如此‘标新立异’，难免授人以柄，引来非议。只怕军校未成，你我已成了众矢之的。”
林晓静静地听着，他知道孙立人说的是实话，代表了许多正统军官的普遍看法。他等孙立人说完，才缓缓道：“孙师长所言极是。正面战场，大兵团作战，自然需要钢铁般的纪律和勇毅。然而，缅甸战场，丛林密布，交通不便，日军又惯用渗透、迂回、侧翼包抄。我们以劣势装备、兵力，若处处与敌正面硬撼，正中其下怀。”
他身体微微前倾，目光诚恳：“军校所授，并非要取代传统战法，而是补充，是‘术’的层面。让我们的军官，多几手在绝境中周旋、杀敌、保命的本事。就像给一把好剑，不仅要有厚重的剑脊用于劈砍，也要有锋利的剑刃用于切割，更要有灵巧的剑尖用于突刺。多一种手段，在战场上就多一分生机，多一分胜算。”
“至于国内非议……”林晓笑了笑，带着一丝无奈和决然，“日寇当前，国家危亡，若因惧怕非议而固步自封，坐视将士们用落后的战法流血牺牲，林某良心难安。此番办学，只为抗日，别无他图。若因此获罪，林某一力承担。”
孙立人看着林晓年轻却坚毅的面庞，听着他坦荡而诚恳的话语，心中不禁动容。他想起仁安羌外围那石破天惊的突袭，想起那面在日军侧后方飘扬的旗帜，想起眼前这支部队创造的奇迹。或许，在这亘古未有的国难面前，确实需要一些打破常规的勇气。
他沉默了许久，竹楼里只剩下山谷的风声和远处隐约的施工声响。最终，他长长吐出一口气，仿佛下定了决心。
“好吧。”孙立人沉声道，“既然林旅长有如此决心，孙某便助你一臂之力。我可从新三十八师中，遴选一批有文化、有潜力的基层军官和军士，作为第一期学员，前来受训。并可以联名向军委会呈文，陈述办学之必要性。”
但他紧跟着补充，语气不容置疑：“不过，教学内容，需有所规范。那些过于……嗯，奇诡之术，不宜作为主干。基础战术、丛林生存、射击爆破、地图判读等实用科目，可为重点。此外，政治教育和精神训导，不可或缺！”
这既是支持，也是限制。孙立人愿意提供资源和名义上的庇护，但也试图将军校的教学内容，框定在他所能接受的“实用”范围内，避免其过于“离经叛道”。
林晓心中明了，这是目前能争取到的最好结果。他站起身，郑重地向孙立人伸出手：“多谢孙师长鼎力支持！教学内容，自当以实用、有效、符合抗日大局为要。细节之处，我们再行斟酌。”
两只手再次握在一起。这一次，少了几分仁安羌生死与共的激动，多了几分基于现实考量的合作与博弈。
孙立人的支持，为“抗日国际军校”的构想提供了至关重要的合法性基础和首批学员来源。然而，他明确的疑虑和划定的界限，也预示着这所军校未来的道路绝不会平坦。理念的冲突、权力的制衡，都将在这片旨在播撒新式战术种子的土地上，悄然上演。军校尚未正式挂牌，无形的较量却已开始。