清晨的薄雾还未散尽，“清风里”小院的竹篱笆上已挂满了待整理的竹篾。苏一刚把青神匠人送的瓷胎竹编样品摆在桌案，林晓便抱着一摞设计稿冲了进来，纸页间夹着的熊猫竹编贴纸簌簌掉落。“苏一姐，你看这个互动装置方案！”她指着稿纸上的立体竹编迷宫，眼睛亮得像缀了星光，“孩子们可以顺着迷宫路径拼竹丝，最后能组成‘非遗传承’四个字，昨天和文化馆老师视频时，她都说这个想法太妙了！”
苏一接过设计稿，指尖拂过纸上细致的竹节纹路，忽然听见院门外传来熟悉的脚步声。抬头望去，陈老匠正背着竹编工具篓走来，篓里装着几捆新采的慈竹，竹节间还沾着晶莹的露水。“今早去后山砍的，韧性正好，适合做校园巡展的体验材料。”他放下竹篓，从怀里掏出一张泛黄的纸，“这是我年轻时教学生用的竹编基础图谱，上面有二十多种入门纹样，给孩子们当教材正好。”
周明远这时推着三轮车进门，车斗里堆着刚从雅安合作社运来的竹丝半成品。“合作社的王社长说，这批竹丝特意做了软化处理，孩子的小手也能轻松弯折。”他拿起一束粉白相间的竹丝，在指尖绕出简单的螺旋纹，“而且他们答应优先供应巡展材料，还派了两位老匠人来帮忙搭建展区。”
正说着，手机突然震动起来，是市文化馆的李老师打来的。“苏一啊，有个好消息！”电话那头的声音透着兴奋，“咱们非遗进校园巡展的首站定在市实验小学，校长特意腾出了一楼的展厅，还安排了每个班的手工课时间，让孩子们都能体验竹编！”苏一连忙拿出笔记本记录，林晓则在一旁快速标注展区布局：入口设竹编历史墙，中间放互动迷宫，最里侧留体验操作台，角落还要摆上“清风里”的经典产品，让孩子们直观感受竹编的实用价值。
接下来的一周，小院里每天都热闹得像集市。陈老匠带着周明远和林晓整理竹编图谱，把复杂的“万字纹”“回纹”拆解成简单的步骤，还在竹篾上用彩笔标注出编织顺序；苏一则忙着和实验小学的老师对接，根据不同年级孩子的动手能力，设计出难度各异的体验项目——低年级做竹编书签，中年级编熊猫挂饰，高年级尝试简单的透空纹杯垫。
周五下午，展区搭建正式开始。雅安合作社派来的两位老匠人早早赶到学校，他们带来的竹制展架不用一根钉子，全靠榫卯结构拼接，短短两个小时，便搭起了错落有致的展区框架。苏一和林晓则忙着布置历史墙，将从博物馆借来的老竹编农具照片、竹编技艺发展时间轴一一贴好，还在旁边摆上了陈老匠珍藏的民国时期竹编菜篮，篮身上的缠枝莲纹虽有些褪色，却依旧能看出当年的精巧工艺。
“苏一姐，你快看！”林晓突然拉着苏一跑到体验区，只见周明远正用竹丝拼搭互动迷宫的最后一块拼图，阳光透过展厅的玻璃窗，在迷宫的竹丝上投下细碎的光影，“等明天孩子们来，肯定会喜欢！”这时，实验小学的张校长走了过来，手里拿着一沓彩色卡纸：“我们老师昨晚加班做了竹编主题的引导卡，上面印着简单的竹编小知识，每个孩子进场时都能领一张。”
周六清晨，巡展终于拉开帷幕。第一批进场的是二年级学生，当他们看到门口立着的三米高竹编熊猫时，立刻发出阵阵惊呼。“哇！这个熊猫是竹子做的！”一个扎着双马尾的小姑娘伸手轻轻触碰熊猫的耳朵，软乎乎的竹丝让她忍不住笑出声。在历史墙前，孩子们围着陈老匠，听他讲过去用竹编筐挑粮食、用竹编席铺床的故事，当听到“以前没有塑料袋，买东西都用竹编篮”时，孩子们纷纷睁大眼睛，叽叽喳喳地问：“爷爷，那竹编篮能装冰淇淋吗？”
体验区很快排起了长队。周明远教低年级孩子做书签，他把提前裁好的竹篾分给每个孩子，手把手教他们绕出简单的“米字纹”；林晓则带着中年级孩子编熊猫挂饰，彩色竹丝在孩子们的小手里慢慢成型，有的熊猫耳朵歪了，有的眼睛大小不一，却都透着满满的童趣。一个小男孩举着自己编的挂饰跑到苏一面前：“老师，我要把这个送给妈妈，告诉她竹子能做这么多好玩的东西！”
最热闹的当属互动迷宫区。高年级的孩子们围在迷宫前，小心翼翼地挪动竹丝块，每当有人拼出一个字，周围就会响起一阵欢呼。有个戴眼镜的小男孩花了二十分钟拼完“传承”二字，兴奋地对同伴说：“原来竹编不止能做东西，还能玩游戏！我以后也要学竹编！”苏一看着孩子们的笑脸，突然想起爷爷当年教她编第一个竹篮时的场景，那时她也像这些孩子一样，对竹篾间的纹路充满好奇。
中午休息时，一位家长找到苏一，手里拿着孩子编的书签：“我家孩子以前总爱玩手机，今天编了三个书签，说要送给同学，还问我哪里能学竹编。”她顿了顿，眼神里满是期待，“你们以后会开亲子竹编课吗？我想和孩子一起学。”苏一连忙记下她的联系方式，笑着说：“我们正在计划，到时候一定通知您。”
下午三点，巡展迎来了一位特殊的客人——之前在雅集上画纹样的那位老人，他手里拄着拐杖，身边跟着一位中年女士。“这是我女儿，特意陪我来看看。”老人指着展区里的透空纹香薰盒，眼眶又红了，“上次你们帮我复原的菜篮，我女儿说比记忆里的还好看。”中年女士握着苏一的手，感激地说：“我爸这几天总念叨竹编，说没想到老手艺还能这么受孩子欢迎，他想把家里珍藏的老竹编工具捐给你们，希望能帮到更多想学竹编的人。”
傍晚闭展时，实验小学的校长拿着一沓纸条走进来，上面写满了孩子们的心愿：“我想编一个竹编书包”“希望竹编能出现在课本里”“要让更多人知道竹编的故事”。校长笑着说：“孩子们都被竹编圈粉了，我们打算把竹编纳入校本课程，以后每周都安排一节竹编课，想请你们当校外辅导员。”
返程的路上，夕阳把竹影拉得很长，落在车窗外的田埂上。林晓翻看着家长们的预约信息，兴奋地说：“亲子课有三十多个家庭报名，还有两所学校想邀请我们去做巡展！”周明远则抱着老人捐的老工具，小心翼翼地擦拭着竹制刮刀：“这些工具比我爷爷的年纪还大，以后可以放在展区里当展品，让孩子们看看以前的匠人是怎么干活的。”
苏一拿出笔记本，在新计划的末尾添上一行：整理老工具资料，设计亲子竹编课程，对接新学校巡展。笔尖划过纸页时，她忽然想起爷爷常说的一句话：“竹编不是死的手艺，是活的念想，只要有人愿意学，它就永远不会消失。”车窗外的竹叶在晚风里轻轻摇晃，像是在回应着这份念想，也像是在期待着，这门老手艺能在更多人的心里，种下传承的种子。