从红星中学回来后，林远感觉自己像是参加了一场精神上的“荒野求生”，虽然活着回来了，但灵魂深处那点关于教育的“娇气”被刮掉了一层，取而代之的是一种更粗糙、也更结实的什么东西。
他本以为“帮扶交流”这事儿就算翻篇了，顶多在下次区里开会时，成为领导口中“优秀教师辐射带动”的一个注脚。但他万万没想到，自己去红星中学“用扫把讲历史”的事迹，以及在工作坊上那些“自曝家丑”的分享，就像一颗不小心掉进干燥草原上的火星，借着“青年教师工作坊”这股小风，悄咪咪地烧起来了。
火种首先在一个名为“摸石头上岸青年教师互助群”（这名字是林远起的，寓意明确，姿态低下）的微信群里开始闪烁。
这个群的建立纯属偶然。工作坊结束后，几个意犹未尽的年轻老师围着林远加微信，不知谁提议了一句“干脆建个群吧，方便以后向林老师请教”，于是一个几十人的小群就诞生了。林远被半推半就地架上了“群主”的宝座。
起初，群里冷清得像是被冻结的湖面，只有几个胆子大的偶尔冒泡，问些“林老师，课堂纪律差怎么办？”“学生不交作业怎么破？”之类的常规问题。林远本着“有问必答，实话实说”的原则，分享自己那些“血泪教训”和“土法偏方”，语言风格一如既往地接地气，偶尔还自黑一下。
直到有一天，群里一个叫“种豆南山下”的老师（后来知道是红星中学的一位年轻历史老师）突然发了一段长长的语音，语气激动得像是中了彩票：
“林老师！各位老师！汇报战果！我昨天模仿林老师那招，没用ppt，就拿了根教鞭当船桨，给我们班那群‘猴子’讲新航路开辟！我的妈呀！效果炸裂！平时上课跟听天书一样的几个刺头，眼睛瞪得跟铜铃似的！下课了还追着我问后来呢后来呢！我第一次感觉自己像个说书先生，而不是对牛弹琴的倒霉蛋！感谢林老师！yyds！”
这段语音像是一块石头砸进了平静（死寂）的湖面，瞬间炸出了一堆潜水的。
“真的假的？@种豆南山下 老师细说！”
“教鞭当船桨？这操作太骚了！”
“我们班学生也对历史课无感，我明天也试试！”
“林老师，还有没有类似的‘道具流’教学法？求分享！”
群里一下子活跃起来。林远看着屏幕上不断跳动的消息，嘴角不自觉地上扬。他回复道：“@种豆南山下 干得漂亮！记住，道具是次要的，关键是把你当成那个想去冒险发财的船长，把学生当成跟你一起出海的水手，带着他们一起‘经历’那段历史。”
紧接着，另一个Id叫“数学打工人”的老师也分享了他的“山寨版积分制”：
“跟风汇报！我搞了个低配版林氏积分，没弄那么复杂，就搞了个‘数学勇士排行榜’，按时交作业、上课回答问题、考试进步都能加‘经验值’，攒够了可以兑换‘免死金牌’（抵消一次小考不及格）或者‘召唤神兽’（让我单独讲一道题）。别说，那帮小子为了冲榜，卷起来了！虽然‘免死金牌’发出去好几块，但整体作业提交率飙升！就是有个后遗症，他们现在见了我都喊‘村长，发任务吗？’”
群里顿时被“哈哈哈”刷屏。
“@数学打工人 村长哈哈哈哈哈！”
“我们班适合什么副本？在线等，急！”
“求‘免死金牌’模板！”
林远笑着摇头，回复：“@数学打工人 效果不错就行，称号随他们叫吧。注意‘金币’通胀问题，后期奖励要迭代，不然就没吸引力了。”
就这样，群里开始隔三差五就冒出各种“实践报告”和“求助帖”。
有语文老师尝试用“王者荣耀”英雄技能解读古诗词人物，结果被学生指出“技能理解错误”，引发了一场关于诗词意境的“学术讨论”；
有英语老师搞“英文梗百科”，收集网络流行语的英文表达，意外提升了学生背单词的兴趣；
有班主任学习林远搞“匿名纸条吐槽大会”，结果收获了一堆对食堂鸡腿缩水和体育老师总“生病”的控诉，哭笑不得地开始着手解决这些“民生问题”；
甚至有老师遇到了“高端局”——学生沉迷虚拟主播打赏，来群里问“林老师，这属于哪种‘问题类型’？该怎么‘对症下药’？”
林远并非无所不能，很多时候他也需要查资料、请教陈雪（处理情感问题）、或者坦诚地说“这个我没遇到过，咱们一起想想办法”。但这种真实的、平等的、互助的氛围，让这个群充满了生命力。
星火，开始呈现出燎原之势。
这天，杨帆兴冲冲地跑进办公室，举着手机对林远说：“林老师！您看！出圈了！出圈了！”
林远接过手机一看，是一个本地教育类的公众号，发布了一篇题为《从“游戏化教学”到“扫把讲历史”：看青云中学林远老师如何“玩转”课堂》的文章。文章里详细介绍了（甚至有点夸大）他在工作坊的分享和红星中学的公开课，还配了几张他在群里分享的、被打码的聊天截图。
“这……这谁写的？”林远有点懵。
“不知道啊！但下面评论都炸了！”杨帆激动地划拉着屏幕。
林远往下翻看评论：
“这才是真正的教育！比那些只会念ppt的老师强多了！”
“请问怎么才能让孩子转到林老师班上？（手动狗头）”
“我们学校老师要是有一半这心思，我也不至于天天跟儿子因为学习鸡飞狗跳。”
“方法很好，但模仿需谨慎，对老师要求太高了。”
“听说林老师还搞了个‘心晴小屋’，关注学生心理，太赞了！”
当然，也有不和谐的声音：
“哗众取宠！教育不是儿戏！”
“这样能保证升学率吗？花里胡哨！”
“估计又是学校搞的宣传噱头。”
林远看着这些褒贬不一的评论，心情复杂。他感觉自己像是一只原本在自家池塘里悠闲划水的鸭子，突然被人捞起来扔进了大江大河，还得被迫表演个“鸭子蹬鹰”。
“林老师，您这是要成网红教师的节奏啊！”陈雪笑着打趣。
张老师依旧扮演着“冷水担当”：“树大招风，老林，悠着点。小心哪天被人扒出来你第一堂课被学生用篮球砸的黑历史，人设崩塌。”
林远把手机还给杨帆，叹了口气：“什么网红不网红的，我就是个教书的。这些方法有用，不是因为它们多高明，而是因为它们‘对人下药’罢了。”
话虽这么说，但影响力确实在扩散。几天后，林远居然接到了之前他去红星中学时，那个吹口哨的板寸男生班主任的电话。那位老师语气兴奋地告诉他，自从他那堂历史课后，那个叫赵磊的板寸男生（对，就是吹口哨那个），居然破天荒地开始翻历史书了，还跑去问老师哪里可以找到更多关于航海时代的“野史”和故事。
“林老师，您真是神了！赵磊那孩子，家里情况复杂，从来对学习没兴趣，您这一堂课，算是把他心里那点好奇的火苗给点着了！太感谢您了！”电话那头的老师激动不已。
挂了电话，林远走到窗边，看着楼下操场上奔跑的学生。他想起了赵磊那挑衅又最终被好奇取代的眼神，想起了群里那些老师们分享成功时雀跃的文字，想起了公众号文章下面那些渴望改变的家长的留言。
他忽然明白了赵主任让他分享、让他帮扶的深意。教育的改变，从来不是靠一两个“名师”的单打独斗，而是依靠无数一线教师点滴实践的积累和相互的启发。他林远或许只是偶然先迈出了一步，摔了几个跟头，找到了一些看似有用的“土方子”，而他的分享，就像是给其他还在黑暗中摸索的同行，递过去了一根虽然粗糙、但确实能照点亮光的火把。
他打开那个“摸石头上岸”微信群，看着里面热火朝天的讨论，老师们互相支招，分享失败与成功的经验。这里没有高高在上的专家，只有一群渴望把书教好、把孩子带好的同行者。
星火燎原，烧掉的或许是陈旧的观念和僵化的方法，照亮的是更多的可能性和希望。
他笑了笑，在群里回复了一条关于“如何应对学生早恋问题”的求助：
“@全体成员 关于早恋这事儿，我经验不多，但我觉得堵不如疏。大家有什么成功案例或者踩过的坑，一起来聊聊？咱们群策群力，办法总比困难多！”
消息刚发出去，立刻收获了一排“坐等大佬发言”和“+1”的刷屏。
林远放下手机，知道这把“火”，算是彻底烧起来了，而且，看样子还会越烧越旺。他这“消防员”没当成，反倒成了个“纵火犯”，感觉……还挺不赖。