“师父，您能不能帮我开示开示重构认知这话呀，到底应该如何才算重构认知呢？”
“好啊。
师父给你举个例子：
常人去学佛学认识时，那么其认识开始从以往的转向佛学认识。人借识而知叫认知。这就是在借佛学认识重构认知。底层逻辑是借另一种知识去认识，造成新的认知产生，以做到对过往以及当下的知见进行重解，获得其它答案。
学道学知识也是从旧认识转为新认识去认知。其它文化属性亦是如此。
人有先识后知，亦有先知后识。
学识，指学习知识。知识不是认识，认识不是认知。
知识的知，是知道的意思，识为认识，知道有这种认识。用这种认识去认识时会产生认知，也叫知见。
比如，很多人一听到教育这一词就很反感，实际并不理解这一词的含义。
教育不是贬义词，教是教导，教授，传授，育为培育，培养。
有很多人上赶着去被教育却不知道。因为被教育这句话换个词就是学习知识，再换个词是提升认识，再换个词叫购买认知，另一词叫学识。
孩子们去上学就是受教育，受知识逻辑理论上的学习，也受做人实践上的教导。
教育是建立人类人格构成的基石。人若没有知识与道德教育将与牲畜毫无区别。
有人说道德是枷锁，实际是曲解了道德的作用。道德是认识学习天道德行的唯一途径。
人若没有身为人的道德，反观于某一些无有道德之生灵，其破格产生的行为将会是一场毁灭性的灾难。
如；螃蟹产子时，会在特定情况下食子而生。公羊到特殊发情期，会不分血缘，长幼，尊卑，对其身旁一切母羊乱来。猫和狗也存在近亲交配等行为。
这种毫无伦理可言的行径，若没有人类的干预，那么世界上将充满无数畸形物种，甚至是大量遗传疾病，再通过与其它生灵之间接触，扩散于整个生命体系，造成人畜之间，动植物之间疾病传染与传播。
不要觉得不接触就没有丝毫关系，很多时候，人类与其它生灵之间，仅仅只是呼吸作用就会传播很多微生物进行交替。
同时；当植物数量过载会造成其它生命开始灭绝，原因是由于植物吸收二氧化碳生产氧气，过盛时期自然界整体温度会持续下降。反之，植物数量如不足以达到自然平衡，那么全球整体气温将逐渐升高，造成南北极冰山融化现象，形成全球海平面上涨。
有人说全球温度升高是由于地球越来越接近太阳，那完全就是扯犊子，连一点常识都没有在胡言乱语。
在人类的时间与尺度上，几百几千年来，球球围绕太阳的轨道是非常稳定的。与太阳的平均距离为1.5亿公里。从数十亿年的长期视角来看，球球实际上每年都在以约1.5厘米的速度缓慢的远离着太阳。
植物数量增长与缩减能够影响生态平衡，动物的过量繁殖与濒临灭绝亦是如此。
当蜜蜂有天消失，那么依靠蜜蜂传播花粉的花朵将要学会自主传播，不然就得灭绝。当花朵有一天消失，蜜蜂同样要学会从其它东西中摄取食物，而不再是依靠花粉酿造蜂蜜。
从自然角度反观人类自身，若人类只顾及自身眼前利益，过度砍伐，采矿，排放污染，影响陆地海洋与大气时，那么自然灾害将会频频发生。
除以上几点外，还有过度放牧，过度捕捞，盲目开垦， 水资源破坏，土壤破坏等等。
过度放牧指：在草地上放养的家畜数量超过草场的承载能力，将导致草场无法自然恢复。
后果是草原退化、土地沙漠化、土壤侵蚀、原生植被破坏。
过度捕捞时，捕捞速度若超过鱼类种群的繁殖和生长速度，导致鱼类资源枯竭。
会导致渔业资源衰竭、海洋食物链断裂、某些鱼种濒临灭绝。
盲目开垦的意思是说， 将森林、草原、湿地等生态系统开垦为农田或城市用地。
后果会导致，栖息地丧失、生物多样性锐减、水土流失、自然灾害（如泥石流）风险增加。
水资源破坏；
一：从河流、湖泊和地下含水层取水的速度超过其自然补充的速度。
会导致地下水位下降、地面沉降、河流断流、湖泊萎缩（如咸海）、湿地消失。
二：工业废水、农业化肥和农药、生活污水等排入水体。
导致水质恶化，水生生物死亡，水体富营养化（如赤潮、水华），通过食物链危害人类健康。
赤潮；通常指发生在海洋或咸淡水交汇的河口、海湾的水体富营养化现象。赤潮的颜色取决于优势藻类的种类，可能是红色、红褐色、橙色、粉色，甚至是不显眼的颜色。
成因为：海水富营养化，即海水中氮、磷等营养盐含量过高。
主要来源于工业废水、生活污水、农业化肥，通过河流汇入海洋的大量排放。
诱发因素：适宜的水温、充足的阳光、平静的海流等，为藻类的大量繁殖创造有利条件。令许多引发赤潮的藻类（如甲藻）会产生强烈的生物毒素（如麻痹性贝毒）。这些毒素通过贝类、鱼类等生物富集，人食用后会引起中毒，甚至死亡。
藻类过度繁殖会消耗水中的溶解氧，导致鱼类及其他海洋生物因缺氧而大量死亡。破坏正常的海洋食物链，导致局部生态系统崩溃。
赤潮区域会产生有毒气溶胶，刺激人的呼吸道和眼睛。
水华；通常指发生在淡水湖泊、水库、河流等水域的水体富营养化现象。
在海洋中发生的类似现象，有时也被广义地称为“水华”，但更专业的叫法就是“赤潮”。
水华与赤潮类似，根本原因也是富营养化，主要是来自陆地径流（如农业化肥）、生活污水和工业废水中的氮、磷等营养物质过量进入淡水水体。
蓝藻（又称蓝细菌）是淡水水华中最常见的肇事者。
蓝藻水华会产生多种毒素（如微囊藻毒素），污染饮用水源。人和动物饮用或接触后，会损害肝脏、神经系统，甚至有致癌风险。
破坏水质后导致水体浑浊、散发恶臭，溶解氧降低，造成鱼虾死亡。
严重的水华会破坏水生生态：抑制其他水生植物的生长，破坏水域的生态平衡。
土壤的破坏污染主要来源重金属、持久性有机污染物、塑料等有害物质在土壤中积累。
导致土壤功能丧失，农作物吸收毒素，威胁粮食安全和人体健康。
同时，植被破坏和不当的农业活动，如坡地开垦，会引起导致表层肥沃土壤被风或水带走。
影响土地肥力下降，生产力丧失，最终变成不毛之地。
湿地围垦与破坏是指；排干湿地里的水，将其改为农田或建设用地。
严重影响球球之肾功能丧失（调节水源、净化水质、蓄洪防旱）、水鸟等生物栖息地消失。
当人类去反观自然规律时，就会看懂道德这个东西是一种多么珍贵的瑰宝。
人受人教育有了人的认识，形成人格后认识了道德这个东西，它是人类超越其它智慧生灵的核心因素之一。
人若是被猩猩教育长大，那就成了人猿泰山，整日在森林中鬼叫攀爬不说，时不时还得为了争夺某只野生母猩猩大打出手。
从新回到重构认知这一词来讲：
知识能变成认识，认识能变成认知。知识有框架体系，认识有局限性，当二者困住认知规律形成单一认知理解时，会变成固有形式化认知模式。
重构认知一般是说换一种认识获取答案。形成第二种认知。
修道则需打破常规下，以知识认识形成的固有认知模式，突破以固有知识认识去认知，从知识认识层面转为认知智慧层面。
理解问题时不受知识框架，认识局限影响。是从认知的扩展宽旷度中提取认识与知识。用世俗言语叫创造知识。
人借知识有认识，借认识有认知，是学者。
当先有认知，后有认识，以认知化成认识，则是智者。
有人苦修一生，连学者都不是的原因在于，只是活成了固化知识的储存与传递工具，有时候还因理解能力的原因，将知识的含义曲解歪曲后进行传播。
好比：听说有水杯这个东西，但并没有见过用过，只是听说后加上了自己的幻想与联想，自动觉得自己用水杯喝过水，且与他人夸夸其谈。
现实却是；听过水杯，不代表认识水杯。见到水杯后，并且用其喝过水，才是真的认识水杯。
而见到水杯的当下，通过这种认识知道水杯是水杯，从而形成对水杯的认知。叫真知与证悟。”
“师父，转识成智是不是也跟转换认知模式有关呀？”
“是的，知识是对具体事物的认知基础，侧重抽象概念与科学规律。
智慧则是对宇宙人生的整体性把握，涉及价值理想、精神境界与自由人格。
转识成智主要讲述理性直觉在实践基础上突然实现飞跃，领悟无不通也，无不由也的道（天道、人道统一）。理性直觉，说的不是单纯的理性或直觉，是具备对规律深刻洞察后的直观呈现，并通过逻辑思辨统摄知识体系，形成智慧结构性表达。
如咱家的道，性，心，意，识的构建，标注特质，形容其属性运用，就是由智慧构建而出。
当主体的智慧不断提升时，在反观中验证自身德性与智慧统一，则达到性与天道合一境界。有时也叫超越人道统一天道。”